La collection se compose des manuels, des classeurs-ressources et des guides.

Pour travailler la maîtrise de la langue ; des textes abordant les thèmes de la vie : l’amitié, la différence, la tolérance, le respect de soi, des autres…

Le concept
Ces manuels recouvrent l’ensemble du programme de maîtrise de la langue au CE1 et CE2. A savoir : la littérature / lecture et l’observation réfléchie de la langue (grammaire, conjugaison, vocabulaire et production d’écrit). Tous les types d’écrits littéraires sont abordés : les contes et légendes, les classiques (Prévert, Le Clézio, Renart…), les récits contemporains, le théâtre et la BD, la poésie et les textes documentaires. Ces manuels ne contiennent que des textes forts, des textes qui parlent aux enfants, qui posent des problèmes, même si certains peuvent paraître amusants.

Pourquoi ?
Le sous-titre du manuel est « Lire et vivre ensemble ». Tous les textes amènent vers une approche de la tolérance, de la différence, de l’amitié, de la morale, de la vie en collectivité à l’école, de la vie en famille… il s’agit en fait de l’introduction de la philosophie à l'école primaire ; notion qui apparaît en filigrane dans les Instructions Officielles sous le nom de « débat réglé ». Pour introduire cette notion dans cette collection, nous avons fait appel à Oscar Brenifier, docteur en philosophie, qui anime depuis plusieurs années à travers toute la France et dans le monde entier des ateliers de philosophie avec les jeunes enfants.

Comment ?
Par l’intermédiaire d’un encart à la fin des textes des manuels : « le petit atelier de philo». Ce sont des questions très simples qui s’adressent à l’enfant. Ce ne sont pas des questions où l’enfant répond oui ou non, mais des questions qui vont amener vers le débat. Le but étant de relier ce que les enfants lisent à ce qu’ils vivent. Pour accompagner l’enseignant dans cette démarche, il y a, pour chaque texte, dans le guide du maître une page qui précise :
Quels sont les enjeux de ce texte, quels sont les enjeux de ce questionnaire ?
Comment mener le débat ?
Mise en garde des pièges à éviter et des difficultés pour mener un vrai débat au sein de la classe.
Enfin, dans le classeur ressources, on détermine un enjeu pour chaque atelier, et on propose un QCM sur des notions philosophiques.

Les manuels
Deux sommaires permettent deux entrées différentes : un premier par type d’écrits, un second par discipline (grammaire et conjugaison, vocabulaire, orthographe et production d’écrits). Chaque texte a été sélectionné pour son intérêt dans chacune des matières présentes au programme. Ainsi, à l’aide de l’ensemble des textes, toutes les notions d’ORL seront travaillées. L’enseignant choisi donc sa façon de travailler, sa sensibilité, l’entrée qui lui correspond. La plupart des textes sont présentés en deux doubles pages. Pour chaque texte on retrouve : des activités de lecture (et ceci en deux approches distinctes : la compréhension et le fonctionnement des textes) et des activités de vocabulaire, grammaire et orthographe (avec la démarche suivante « Je découvre, je retiens, je m'entraîne »).

Le classeur-ressources
Pour mettre en place des activités de production d’écrits mais également une vraie pédagogie différenciée, le classeur-ressources comprend plus de cent vingt fiches à photocopier dont pour chaque texte du manuel : une fiche d’activité de remédiation pour les enfants éprouvant quelques difficultés, une fiche d’activités d’approfondissement pour les enfants avançant le plus vite, une fiche de prolongement pour tous et permettant d’aborder la production d’écrits. Également dans ce classeur-ressources des fiches d’évaluation d’orthographe, de grammaire, de lecture par type d’écrits et de fin de cycle.

Le guide du maître
C’est un pas à pas avec des conseils et des prolongements. Pour chaque texte, le guide détaille de nombreuses pistes pour conduire, enrichir et prolonger les activités du manuel et notamment pour animer les séquences de langage oral (débat).